Заклад дошкільної освіти «Веснянка» комбінованого типу для дітей віком від 1 до 6 (7) років Гадяцької міської ради Полтавської області розташований у самому центрі міста Гадяч.
Мальовничий ландшафт закладу – це вічнозелені ялинки, стрункі берези, могутні дуби та свій невеликий фруктовий сад, а ще чисте повітря та тиха атмосфера.
Територія облаштована зонами відпочинку: корекційно-розвивальним та сучасними спортивно-ігровими майданчиками, організованими для створення комфортних умов, здорового активного дозвілля, розвитку та творчості дітей.
Декоративні кущі та квіти доповнюють дозвілля дітей своєю різноманітністю, різнобарв’ям та ароматом. Ця гармонія природи та дитини привертає увагу жителів та гостей Гадяцької територіальної громади до нашого найбільшого 10-групового закладу дошкільної освіти «Веснянка», де на даний час функціонує: 3 групи для дітей ясельного віку, 6 груп дошкільного віку, з них – 3 інклюзивної форми навчання та логопедична група.
У закладі працює 24 педагога: з відповідною вищою освітою – 18, з них 4 – мають звання «вихователь методист».
Творчий, креативний, досвідчений педагогічний колектив – це команда однодумців, які сміливо крокують до оновлення змісту роботи, вироблення єдиної стратегії з виховання дошкільника. Мають спільну мету: виховати здорову, соціально адаптовану, всебічно розвинену особистість з високим інтелектуальним, творчим та духовним потенціалом.
Адміністрація закладу створює працівникам всі умови для плідної роботи. Загалом робота колективу відзначається стабільністю та позитивною результативністю.
Одним із пріоритетних напрямків у ЗДО є робота над забезпеченням інклюзивної моделі освіти як системи освітніх послуг, відповідно до потреб дітей з особливими освітніми потребами та сприяння максимальної ефективності інклюзивно-освітнього процесу. Тож ми, як провідний дошкільний заклад з інклюзивного навчання створили команду психолого-педагогічного супроводу.
На сьогодні до її складу входять: вихователь-методист Погоріла О. Б (освіта вища, Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка 2017 р.: спеціальність – педагогіка і методика середньої освіти. Практична психологія, кваліфікація – практичний психолог у закладах освіти працює на посаді вихователя-методиста 5 років.
Головним завданням своєї роботи Олена Борисівна визначає «розкриття значення організації роботи інклюзивних груп в ЗДО, надання методичної допомоги вихователям, асистентам вихователя, впровадження інновації, нетрадиційних методик навчання, побудова розумного середовища в інклюзивній освіті шляхом створення відповідних умов для всіх дітей, у тому числі тих, що мають особливі освітні потреби».
Практичний психолог Павлюк О. П. (освіта вища, Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка 2008 р: спеціальність – педагогіка і методика середньої освіти. Практична психологія, кваліфікація – практичний психолог у закладах освіти працює на посаді психолога 6 років.
Оксана Павлівна стверджує: «Принципово важливим є підхід до реалізації компенсаторних технологій цілісного формування особистості дитини в контексті її соціалізації та адаптації в суспільстві».
Логопед Шаблій Я. Г(освіта вища, Полтавський педагогічний державний університет ім. В. Г. Короленка 2005 р., спеціальність «Дошкільне виховання. Дефектологія. Логопедія», кваліфікація «Вихователь дітей дошкільного віку, логопед» стаж роботи на посаді – 7 років).
Вихователі закладу дошкільної освіти «Веснянка», які впроваджують в освітній процес нетрадиційні методики навчання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами, використовують в роботі різноманітний дидактичний матеріал, а саме: палички Куїзенера для стимулювання логіко-математичного мислення, розвивальні ігри за принципами Марії Монтессорі, матеріали дидактично-ігрового посібника «Від маленької цеглинки – до розумної дитинки», конструктори Лего для формування комунікативних навичок; картки ПЕКС в роботі з дітьми із розладами аутистичного спектру.
Використання методики Глена Домана для єдності фізичних вправ та розумового навантаження. Впроваджується формат парного заняття: дитина з ООП виконує завдання разом з іншими вихованцями закладу, що дає змогу ефективно навчати та розвивати особливих дітей.
Переглянути презентацію “Використання інноваційних педагогічних технологій у ЗДО”
Керівники музичні Омельченко Т. В. та Козуб Т. М. долучають дітей з ООП до проведення свят та розваг, в роботі використовують арттерапію, музикотерапію, казкотерапію, театротерапію та методику К. Орфа, адже використання музики, як засобу розвитку і корекції дитячого організму є надзвичайно важливим для забезпечення нормалізації життєдіяльності дітей з особливими потребами, і головне – формує стійкий інтерес до прекрасного виду мистецтва – музики.
Інструктором з фізичної культури є Прудка Л. М.,( фото14) «родзинкою» в роботі якої є кінезіологічні вправи, що покращують увагу й пам’ять, формують просторову уяву, підвищують розумову працездатність, психоемоційний стан.
Асистенти вихователя. які мають вищу педагогічну освіту та пройшли курси підвищення кваліфікації за категорією «Асистент вихователя інклюзивної групи закладу дошкільної освіти» при Полтавському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського спільно з вихователями інклюзивних груп створюють у дитячому колективі психоемоційний комфорт, для цього організовуючи психологічні та розвивальні заняття, рухливі ігри, тренування.
Переглянути презентацію “Організація роботи вихователя інклюзивної групи”
Відповідно до наказу МОН України від 08.06.2018 р. № 609 у ЗДО «Веснянка» розроблено власне Положення про Команду психолого-педагогічного супроводу та визначено стратегічні цілі: збір інформації про особливості дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПР (індивідуальна програма розвитку); визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг; надання методичної підтримки педагогам в організації інклюзивного навчання; консультації батьків щодо особливостей розвитку, навчання та виховання їхніх дітей. Основна характиристика команди супроводу – це «Згуртованість», «Сумісність», «Спрацьованість», «Спрямованість».
У ЗДО «Веснянка» ведеться систематична методична робота. Для ознайомлення педагогів з нормативно-правовими документами, щодо організації інклюзивної освіти, та надання рекомендацій стосовно роботи з дітьми з особливими освітніми потребами за результатами засідань команди ППС вихователем – методистом Погорілою О. Б. разом з психологом Павлюк О. П. проведено круглий стіл «Інклюзивна освіта: навчаємо і виховуємо разом» – вересень 2019 р.
У ЗДО «Веснянка» на педагогічних радах розглядаються питання: «Робота спеціалістів з родинами дітей, які мають вади психофізичного розвитку», «Соціально-психологічний супровід інклюзивної освіти в дошкільному навчальному закладі», консультації «Казкотерапія як технологія соціально-емоційного розвитку дитини», «Психолого-педагогічні умови збереження психічного здоров’я дошкільників»,( фото17) «Використання ігрової терапії у психокорекційній роботі з дітьми», майстер-клас «Методика інтелектуального розвитку дошкільника. Блоки Дьєнеша, кола Єйлера, кола Луллія»; тренінг для педагогів та батьків «Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі».
Велике значення для впровадження інклюзивного навчання має наша співпраця з Гадяцьким комунальним підприємством «Інклюзивно-ресурсним центром», з якими ми знаходимся в одному приміщенні та нашими сусідами «Реабілітаційним центром для дітей з інвалідністю».
Завданням закладу дошкільної освіти «Веснянка» є: забезпечення оптимальних умов для навчання, виховання і розвитку формування самостійності; створення комфортного простору в умовах ЗДО, для всіх дітей; формування толерантного товариства дітей, батьків, персоналу закладу дошкільної освіти; створення у навчальному закладі педагогічної системи, зосередженої на потребах дитини та сім’ї.
Освітній процес в інклюзивних групах здійснюється відповідно до оновленого Базового компонента дошкільної освіти та Програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та Програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» з урахуванням індивідуальних можливостей, здібностей дітей та здійснюючи необхідну адаптацію та модифікацію навчального змісту.
Працівники ЗДО усвідомлюють, що соціальні якості дітей з ООП формуються не лише на індивідуальних заняттях (формат «дорослий-дитина»), а також в умовах взаємодії з іншими дітьми. Уважність до дітей і спеціально організована робота, спрямована на формування їхньої соціально-емоційної компетентності, сприяє їхньому особистому розвитку і формуванню добрих стосунків у групі.
Діти з особливими потребами, включаючись в освітній процес дошкільного закладу, взаємодіють з однолітками, спостерігаючи за ними, наслідують їх і набувають соціального досвіду, спілкуючись знаходять друзів, стають відкритими та почуваються впевненіше, долучаються до спільних ігор та творчих занять. Це все сприяє мовному, когнітивному, соціальному та емоційному розвитку особистості.
Тут у всіх є рівні можливості досягти успіху, кожен має широкі можливості для вибору. Дітей заохочують до критичного мислення, творчості, винахідливості й вчать допомагати один одному, нести відповідальність за прийняте рішення.
На сьогодні в ЗДО «Веснянка» створені всі умови для доступного, безпечного навчання та виховання дітей відповідно до універсального дизайну. Інклюзивні групи розміщенні на першому поверсі будівлі. Представлено великий вибір якісних меблів та правильне їх розташування в інклюзивних групах, кабінетах фахівців; у методичному кабінеті наявна велика кількість навчально-методичних посібників, дидактичних матеріалів, обладнання для занять та ігор.
Завдяки участі в конкурсі та виграним коштам нині продовжуємо оснащення ресурсної кімнати – спеціально організованого освітнього простору, спрямованого на гармонійний, емоційний, психічний та фізичний розвиток дитини.
Організація простору в ресурсній кімнаті відбувається завдяки розділенню його на відповідні зони: навчально-пізнавальну та місць індивідуальних і розвивальних занять. До навчально-пізнавальної зони відноситься: робоче місце фахівців, місце для групових та індивідуальних занять, сенсорний куток, ігрова зона.
Робоче місце фахівців обладнане комп’ютерним, мультимедійним і демонстраційним оснащенням, меблями, допоміжними засобами та матеріалами. Індивідуальні місця дітей – навчальні парти, стільці, що регулюються за висотою, адже висота має бути виставлена індивідуально для кожної дитини, щоби запобігти негативному впливу на опорно-руховий апарат. Для дітей же з порушеннями в роботі опорно-рухового апарату застосовується стіл-парта, що дає можливість дитині приймати участь в усіх освітньо-виховних процесах. Місце для групових та індивідуальних занять обладнано меблями спеціального призначення, корекційними засобами навчання і спеціальними тренажерами, а також столом і стільцями для групової роботи.
Чи не найголовніше місце відводиться співпраці з батьками. Проведення консультативної роботи дає можливість фахівцям краще пізнати і зрозуміти дитину, батькам, в свою чергу, отримувати інформацію про потенційні можливості дошкільника, про його успіхи чи невдачі, про те, чому варто приділяти більше уваги вдома.
Кожна родина бажає своїй дитині лише добра, щастя, благополуччя, доброї долі – усього найкращого. І відповідальні батьки, як правило, добре справляються зі своїми обов’язками, дотримуються моральних норм, ведуть здоровий спосіб життя та активне дозвілля.
На базі ЗДО «Веснянка» створений батьківський клуб «Бачити серцем» – до складу якого входять команда фахівців індивідуального супроводу дітей та батьки. Комплексний підхід – найпродуктивніший для навчання та виховання, тому спектром діяльності та форм роботи в клубі є різноманітні заняття-тренінги за участі вихователів, створення лепбуків з віршами «Зимова прогулянка в дитячому саду», фізкультурні розваги «Разом з татом, з мамою пограти хочу!», ( фото 28) виставки в рубриці «Домашні замальовки», тематичні батьківські збори «Мовленнєвий розвиток дошкільника», «Спів і мова дитини» за участі музичного керівника, конкурси саморобок «Чарівні сніжинки», круглий стіл «Рух – це життя!», консультація-практикум «Роль дидактичної гри в сімї і дитячому саду», «Повір у себе!» та ін.
Компетентність фахівців, які працюють з дітьми ООП – це насамперед злагодженість їхньої роботи, що є однією з умов ефективності дошкільної освіти. Саме така командна робота, що тримається на трьох китах – підтримці, взаєморозумінні та оптимізмі, є запорукою успіху в навчанні та розвитку дитини.
Наш педагогічний колектив у постійному пошуку нових шляхів, які могли б забезпечити успішне навчання всіх дітей, незважаючи на їх відмінності. Розуміємо, що діти з особливостями психофізичного розвитку – не пасивні члени суспільства, а особистості, які мають право на задоволення власних потреб: на повноцінну освіту, відпочинок, доступ до культурних цінностей. Вони осягають основи незалежного життя, засвоюють нові форми поведінки, спілкування, взаємодії, вчаться допомагати один одному, проявляти активність, ініціативу, свідомо робити вибір, досягати успіху в вирішенні проблем.
Результат нашої роботи це: готовність дитини з особливими освітніми потребами до навчальної діяльності у закладі загальної освіти, самопізнання навколишнього світу, адаптація в соціумі.
Найбільшим успіхом вихованців ми вважаємо є те, що вони не помічають своєї відмінності між однолітками, вільно з ними спілкуються, і сміло братимуть участь у шкільному житті свого класу. А ще подяка від батьків за навчання та виховання дітей , що спонукає до підвищення іміджу закладу дошкільної освіти.
